1 |
2 |
3 |
4 |
| Chers collègues Chers enseignants
Toi,petit(e) jeune qui sort de l'IUFM sais tu que…
Jury chéri
Mon amour *
etc...... |
l'interaction
maitre-élèves |
demande l'adaptation des
programmes |
des évaluations
nécessaires à la structuration de l'enfant. |
| La pratique pédagogique prouve que |
la mise en place des
nouvelles technologies de l'information |
met l'élève au centre |
des activités de
différenciation pédagogique. |
| Les expériences riches et variées dans
les classes mais aussi |
l'organisation
-des rythmes scolaires
-de la journée scolaire |
facilite l'utilisation |
du système éducatif. |
| les recherches récentes en didactique
montrent que |
le conflit socio-cognitif |
nécessite
l'interrogation |
des grandes lignes d'une
pédagogie d'action. |
| Les activités métacognitives et plus
fondamentalement |
l'hétérogénéité des
groupes de niveau |
aide à
l'approfondissement de l'analyse |
des disciplines
transversales et pluridisciplinaires. |
| Les représentations mentales initiales des
enfants mais surtout |
le principe de clarté
cognitive |
construit la mise en
place |
des compétences
didactiques indispensables aux enseignants. |
| Parallèlement |
la pédagogie
différenciée |
élabore progressivement
la formation |
des modalités de
collaboration des enseignants entre eux. |
| A l'orée du XXI e siècle |
l'environnement
socioculturel et psycho-affectif de l'enfant |
mobilise la coordination |
des nouvelles formes
d'organisation scolaires et extra-scolaires. |
| Comme le dit si bien Meirieu, Charpak,
notre ministre, notre IEN, Bentolila, etc.... |
l’implication de
l' élève dans son projet personnel |
incite à l'innovation |
des modalités de
remédiation pédagogiques. |
| C'est pourquoi |
la réussite de chacun
des élèves |
participe au processus
d'intégration |
des activités
scientifiques et techniques dans le processus de citoyenneté de l'enfant. |